校长如何提升教育科研领导力 

 王庭宇 

校长是学校的“领航员”，学校的发展与校长的领导力密切相关。教育科研是中小学教育教学改革的先导，是推动学校高质量发展的重要动力，但在现实中，教育科研并未得到一些学校的真正重视，存在重“教”轻“研”现象，校长的教育科研领导力亟待提高。校长领导学校的教育科研工作不能仅靠感觉和经验，必须进行专业的学习和修炼。目前，中小学校长领导力的研究主要围绕课程领导力、教学领导力等，校长教育科研领导力的提出具有重要理论和实践价值，能丰富校长领导力的内涵，让校长重新审视教育科研和学校发展的关系和作用，促进校长不断增强自身研究意识和领导能力，带动学校高质量发展。

校长教育科研领导力是校长领导力的重要组成部分，是校长为了实现学校的发展目标，基于自身的教育科研认知与专业素养，通过价值引领、实践指导、机制保障等手段，带领学校开展教育科研工作的一种能力。校长教育科研领导力内涵丰富，结合其要求和规律，主要包括以下3个维度：一是校长的教育科研价值引领力，主要指校长对学校教育科研工作过程中核心价值的认知、重构和转化的能力，又可分为教育科研价值的思想力、提炼力、转化力；二是校长的教育科研实践指导力，主要指校长在学校教育科研实践中的指导力，又可分为政策理解力、选题指导力、项目实施力；三是校长的教育科研机制保障力，主要指校长在学校教育科研活动中的整体规划、机制管理、支撑保障的能力，又可分为规划设计力、机制管理力、队伍建设力。

加强价值引领：将教育科研愿景转化为学校共同的价值追求

拥有教育科研价值的思想力，树立正确的教育科研价值观，是校长教育科研价值引领的基础。校长要全面准确理解教育科研对学校发展的重要作用，在实际工作中克服形式化、功利化、行政化思维。

拥有教育科研价值的提炼力，构建适切的教育科研愿景，是校长教育科研价值引领的方向。当全校对教育科研的价值有了统一认识，校长要根据本校的文化传统和科研基础，结合国家教育教学改革的发展方向来构建愿景。通过精准分析和提炼，为学校教育科研发展找到切实可行的奋斗目标。

拥有教育科研价值的转化力，将愿景转化为学校共同的价值追求，是校长教育科研价值引领的关键。只有愿景还不够，关键是要将愿景转化为全校教师的共同追求和自觉行动。校长要通过各种方法，将学校的教育科研思想和规划内化到每一位教师心中，落实到学校每项工作中，当然，这种转化需要有实际行动和管理机制去落实。

加强实践指导：躬身入局把握学校教育教学改革的方向

在学校教育科研实践中，校长的角色不能仅仅定位于“指挥者”，更不是“旁观者”，而应该是“引领者”“参与者”，校长必须躬身入局，只有亲自参与学校教育科研实践的全过程，校长才能真实了解学校教育科研工作的实际情况，准确把握学校教育教学改革的方向。要具备全面的政策理解能力。校长要熟悉国家、地方教育教育科研政策的最新动向，全面准确地把握教育研究的前沿和热点。首先，要把握上级政策优先支持的科研方向，为学校科研工作创造有利条件。其次，要了解不同科研项目的种类和区别，指导学校选择合适的项目。最后，要熟悉研究项目的申报流程，领会申报文件中的各项要求，组织撰写高质量的项目申报书。

要具备精准的选题指导能力。选题决定研究方向，直接影响研究的主体内容，也体现了研究的学术价值和应用价值，不能在选题上有所偏差。校长要把握选题的四个原则：基于研究、结合实际、指向实践、便于操作。为保证选题的科学性，选题应遵循科学的逻辑程序，可按“观察现象—罗列问题—理性思考—征求意见—提炼选题”的路径操作，这样的逻辑符合中小学校实际，能有效避免选题随意、“捡到篮里就是菜”的误区。

要具备扎实的项目实施能力。科研项目的实施一般包括开题论证、开展研究、总结提炼、成果推广几个阶段。项目立项后，校长要通过开题论证对整体设计做进一步的可行性论证，借助集体的智慧和专家的学识，完善课题研究方案和实施计划。研究过程中，校长要及时了解课题研究的进展，调动各种资源指导研究团队解决研究中出现的问题，不断优化研究思路和方法。在研究后期，要组织团队成员对研修成果进行总结提炼，将成果可视化，形成论文或著作等，并积极开展成果推广。

加强管理保障：构建学校教育科研工作的良好生态

对学校教育科研工作进行整体规划，并通过科学有效的管理手段，完善学校科研工作的机制，构建学校科研工作良好生态，这也是校长教育科研领导力的重要体现。

一是要具备科研规划设计能力。一般来说，由校长牵头并担任领导小组组长，学校可以三年或五年为周期对科研工作进行整体规划，并通过制定年度计划和实施方案进行落实。校长可对学校科研发展现状和形势要求进行分析，根据目标确定重点任务并设置相应工作机构，明确人员分工和职责。

二是要具备科研机制管理能力。管理不能只靠校长的强制命令，关键在于建立充满活力、运行高效的管理机制。要带领学校制定科学规范的科研管理制度，既要对接上级政策，又要符合学校实际情况，还要充分征求教师的意见，有助于激发教师科研工作热情。要有制度执行力，使全体教师成为制度的参与者、执行者和维护者，并通过制定相应的考核标准和激励措施，建立合理的评价体系，做到“以评促研”。

三是要具备科研队伍建设能力。学校科研工作发展的根本在于人，校长必须抓住这个关键，加强学校科研队伍建设。要加强教科室专业队伍建设，充分发挥教科室部门的履职能力。要充分重视教研组长的研究能力培养，通过教研组长带动学科组聚焦课堂开展有效研究。校长还应培养一支相对稳定、专业过硬的科研核心团队，能够根据学校需要开展专项的课题研究，解决学校发展中的关键问题，发挥引领示范作用，带动学校教育科研全面发展。

（作者系长沙教育学院干训部主任，本文系湖南省教育科学“十四五”规划2023年教师发展研究专项课题“教师工作坊混合式研修活动的设计与实施研究”[课题批准号：XJK23BJSF021]阶段性研究成果）

附件：校长如何提升教育科研领导力  -中国教育报2024-10-09 05版.pdf